通知公告:
您的当前位置:首页 >>业务研讨 >>学习·研究·创新 >>

学习·研究·创新

来源:        作者:杨会永


 
摘  要:如何做好大学系主任是一个非常值得研究的问题。本文认为大学系主任应该将学习放在首位,要有较强的科研意识,同时在当前形势下特别注重教学改革。
 
关键词:系主任;学习;研究;改革
 
    关于如何做好大学系主任工作,许多专家和学者都做过比较深入的思考,有的专家还将自己的思考与实践紧密结合,做出了突出的成绩。但做好系主任工作是一个比较复杂的课题,在当前形势下系主任如何有效开展工作,提高高校人才培养质量,仍然有许多问题需要思考。笔者结合自身工作实际,认为高校系主任应该在学习、科研、创新等方面多做努力,才能使自己的工作更上层楼。具体是:
 
一、作为系主任,首先要有“学习”意识,不断学习古今中外有价值的教育理念和实践,不断调整自己的工作定位
 
    笔者这里所讲的“学习”意识,不是学习文化知识的意识,而是指作为高等教育工作者时刻关注我国高等教育发展、不断学习先进高等教育思想、不断思考高校教育实践的意识。古今中外的许多著名学者对高等教育已有过很多精辟的论述,其中许多对我们当代的高等教育具有指导作用,前人用他们辛勤的汗水和心血所凝结成的科学的教育观念和教育思想理应成为后代高等教育的阶梯。就如同任何科学研究工作一样,只有站在前人的肩膀上才能看得更广。作为教育工作者,我们对这个道理的体会都非常深刻,那么,我们在工作实践中就要不断学习这些有价值的思想。
 
关于什么是大学,非常著名的论述之一就是清华大学老校长梅贻琦先生的名言:所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。“大师”是什么?是指在教学科研方面具有极高造诣的学者。梅先生的高等教育理念的中心是大学要有优秀的师资。这个观点我们现代人都能接受,但并非将其落到了实处。在大学的“大楼”和“大师”之间,很多学校多起来的恰是大楼。梅贻琦先生做清华校长期间,他开创了清华的黄金时代,主导了西南联大奇迹。他领导的清华为世界贡献了李政道、杨振宁、李远哲三名诺贝尔奖获得者,为新中国培养了23位“两弹一星”功勋科学家中的14位,涌现出吴有训、叶企孙、顾毓琇、陈岱孙、陈省身、钱锺书、华罗庚、钱学森、钱三强、钱伟长、梁思成……一位位学贯中西、文理兼通的学术大师。每当我读到或听到梅先生这句名言时,我的心中都会涌起这样的想法,作为大学校长要重视师资队伍建设,作为高校基层的系主任同样要重视师资队伍建设,唯有如此,我们才能创造一流的业绩,培养一流的学生。我们中国的古语“名师出高徒”绝对不是某个人随便杜撰出来的,可以说是已经经过了实践检验的至理名言。
 
关于什么是教育,英国著名哲学家、数学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海说过,大意是:“抛开了教科书和听课笔记,忘记了为考试所牢记、所背的一切,剩下的东西才是最有价值的,剩下的东西才真正能够被称为是教育的。”他的话非常值得研究,你可以赞同,也可以反对,但有一点不容否认,它会让你思考什么是教育,我们的教育应给学生留下什么。
 
    前几天做学科自评报告,其中有一项内容是“与国内同类优秀专业的比较”。要求是选取五所高校比较。由于铁道大学主要是以工科为主,笔者就查阅了国内五所工科较强学校的资料,分别是:华中科技大学、西南交通大学、清华大学、上海交通大学、西安交通大学。这五所学校都开设了中文专业,其中前三所都是“中国语言文学”一级学科博士授予权单位,后两所是“中国语言文学”一级学科硕士授予权单位。上海交大中文系虽说只有硕士点,但师资力量也很强,现有教师23人,其中教授7人,5人为博导;副教授8人,讲师8人,其中博士学位教师21人。如果和这些学校比,铁道大学的中文专业和他们不在一个层次上,可以说不具可比性。但通过看先进,笔者发现一个现象,就是这些学校的中文在他们学校也并非强势学科,可它的办学层次和师资力量却还很好。究其原因,笔者以为就在于“协调”。“协调”创造“美”。学校各专业的办学层次要和学校的层次相符,不能差距太大。学习了先进学校的办学经验之后,笔者就在思考铁道大学中文专业的办学定位,就是要经过几年的发展,铁道大学中文专业的办学力量要和铁道大学河北省骨干大学的名称相匹配,希望通过自身的努力,这一天早日到来。
 
二、作为系主任,要有较强的科研意识,要做自己专业的学术带头人,要带出一支具有科研精神的学术队伍
 
关于大学教师是否要强调搞科研的问题,似乎到目前还有争议。有人认为只要认真备课、上课,完成学校交给的教学任务就可以了。有人认为搞科研耗费时间会影响教学投入,最终会影响备课,耽误学生。关于这个问题,笔者的一个想法是要区分层次,中国目前的高校太多,层次也参差不齐,笼统地说要求所有教师都搞科研也不现实,具备一定层次的高校教师都要搞。高校教师搞科研不是为了搞科研而搞科研,好的科研恰恰是对教学的促进。根据经验,科研搞得好的老师,教学中也最受学生的欢迎,因为他们有生动的案例,可以带动学生的创新思维。
 
有人把教师和学生的关系比喻成“一桶水和一碗水”,非常形象,那教师的“一桶水”怎么来?先是来源于我们前期的学力学习,其次便是工作中的不断学习和研究。只满足于备课时的资料查找是浅层次的学习,很难达到“一桶水”的标准。倡导大学教师搞科研,这并不是一个很新的话题。2006年上海地区的部分高校就对教师提出明确要求,上海大学校长周哲玮这样讲:“科学技术是大学革新的关键所在,只会教学不会搞科研的老师会被淘汰的,这是一个必然趋势。”大学教师搞科研国外高校也同样重视,加拿大阿尔伯塔大学名誉校长罗德里克·弗雷泽博士表示,作为一所综合研究性大学,他要求老师40%的精力用于科研,40%的精力用于教学,剩下20%的时间用于参与学校行政管理、专业团体或协会等日常工作;斯坦福大学校长约翰·亨尼斯提出,科研与教学的结合非常重要,作为老师,不仅要让学生听课、记笔记,更要让他们参与讨论、研究、实践。如果我们查阅更多的资料,同样会发现,高校教师要搞科研的普遍认同性相当高,笔者以为,作为系主任对这一问题的认识应更加明确。
 
在强调系主任具有科研意识同时,由于系主任同时也是高校的任课教师,所以系主任在科研方面更应该走在一般教师的前列,应成为本专业的学术骨干,甚至是国内本专业研究的领军人物。在这方面许多系主任做出了突出的成绩。实事求是地讲,笔者自己在专业科研方面做得并不好。但自己头脑中一直有要做好科研的意识,并一直在努力争取做得好一些。自己在做专业研究的时候,坚持做到两点:
 
一是坚持课余时间读书,根据实际写作专业论文,有感而发,绝不为写论文而写论文,重视自己论文的质量,重视论文所发的刊物层次,因为目前有的核心期刊名义上虽是核心,但已经被办成了某些集团牟利的工具,论文质量根本没有保证。
 
二是以平和的心态对待科研,将读书写作看作是修身养性的一种手段。由于文科的学科性质,许多专业应用性都不是很强。笔者的专业方向是中古、近代汉语词汇研究,整天要和古籍打交道,要从中探讨出汉语词汇发展的一些规律性的东西也是非常困难的,要出些给人耳目一新的成果更难。尽管如此,但自己仍感到非常有兴趣。主要原因在于每天读古书就感到自己在和古人进行交流学习,使自己可以从五彩缤纷的历史中走入现实,使自己能够以一种淡定、从容的心态看待社会、看待人生,充分享受人生的美好和快乐。
 
    笔者所在的中文专业在铁道大学是一个新专业,笔者在这里讲系主任要成为学术带头人,并不是说自己是学术带头人,笔者觉得自己还称不上,我们这个专业严格意义上讲还没有学术带头人。一个专业的学术带头人可以是一个,也可以是几个,他不是某一个能上课的教师都可以称得上是学术带头人的。去年和圈子里的朋友谈到南京大学我们汉语言文字学这个学科的情况,提到有几位老教师退休,哪个老师被浙大挖走,哪个老师被复旦挖走,我们一致慨叹南大汉语言文字学完了,现在他们这个学科的实力甚至赶不上河北大学。这不是因为南大汉语言课没有老师上课了,而是因为他们退休的和调走的均是他们这个学科的领军人物,这些人就是这个学校一个学科的象征。笔者现在做系主任,正在努力争取成为学术带头人,但同时我也在寻找,希望有机会能够引进一位或几位能够称得上是学术带头人的老师来提升我校中文系的整体实力,来激发我们这支队伍的科研创新意识,带出一支具有科研精神的教师队伍。
 
三、作为系主任,在做好常规教学工作的同时,要将教学改革提到议事日程
 
系主任的一项重要职责就是要保证正常教学活动的有效开展,这一点应该说我们所有的系主任都做到了。如果只做到这一点,笔者以为距培养高素质创新人才的目标还有一定的差距。这只是就自己了解到的目前国内高校教学现状而谈的,可能笔者的认识片面或者错误。据笔者调查,国内许多高校的学生大都感到大学学习方式与其在中学的学习并没有多少区别,基本上还是老师上课、学生听课、课后作业、复习考试这个模式,分数达到一定标准的可以得奖学金。这个模式没有错。但如果你问学生这是否是你所要的大学学习生,多数的回答应该是否定的。究竟大学学习的模式是什么,笔者没有做过深入的研究,还说不好,但完全或近似等同于中学肯定是有问题的。所以笔者常常感到高校教学改革的迫切性。关于如何改革,考虑的还不成熟,如果从系主任、高校教师的层面讲,可以注意以下几点。
 
一是教师授课要注意向学生介绍本专业的最新研究成果,拓宽学生的知识视
 
为什么要这么做?这也是大学教育不同于中学教育的重要一点,教师传授基础知识重要,但关注本专业的最新研究成果,让学生了解本专业的未来发展,就会使学生明白什么是科研,理解基础知识与科学研究的关系,反过来还会使学生端正学习基础知识的态度。关于这一点,许多领导和专家都曾发表文章强调过,号召所有高校教师在这个方面加强探索,有些教师已经在这方面做出了很好的表率,笔者觉得在今后还将多做努力。
 
二是教师在传授知识过程中要注意培养学生的创新意识
 
我们的很多学生在中小学的应试教育培养下,形成的一个思维定势是只要是书本上的都是对的,动不动还会提出这是哪本书说的,缺乏自己的独立思考能力。实际的情况并不是书本上的都是对的,书本上有许多不全面甚至是错误的观点,只要是人做的事情都有可能犯错误,没有绝对的真理。在接受某种观点时一定要有自己的思考,不能人云亦云。如果我们培养的学生都具有这样的思维习惯,就为他今后的创造性学习或者研究奠定了基础。
 
三是教师在教育教学过程中要注意培养学生社会交际能力
 
大学教育不同于中学教育的一点是,中学生毕业后要升入大学,是从学校到学校,即使未升学走入社会的在人们的眼中也是孩子,做错了事情也会得到谅解。大学生毕业大多要找工作,是走出学校步入社会,从年龄上看也是成年人了,人们对大学生的要求也是成人化的,或者从某种程度上讲因为是大学生,社会对他的要求会更高。正由于此,高校在人才的培养模式上就要有别于中学,要在高校学习期间注意培养学生一定的社会交际能力,也可以说是应对社会的能力,同社会上各种各样的人打交道的能力,就是让学生具有走入社会后能以良好的思想品德,成熟的心态处理各种事情,具有我们通常所说的“成熟”。从笔者所在专业这几年的毕业生看,有些学生大学四年变化非常大,到大四时已经变得非常成熟,能够比较得体地处理各种事情,如工作、恋爱等,这些同学毕业走入社会老师心里放心。而有些同学则相反,他们步入社会给老师和家长带来的是担忧,因为他还不具备独立应对社会的能力。因此,作为高校教师,关注学生社会能力的培养,并在工作中把这种意识不断传达给学生,在潜移默化中让学生受到教益,应是高校教师义不容辞的责任。
 
四是教师要在提高学生的人文素养方面做深入探究
 
提到这个问题是源于笔者对当前高校一些学生人文素质的了解。最初是在校园的小广告之类的招贴上看到错别字,比如“寻物启事”写成“寻物启示”,每次看到类似的错别字笔者的心里都要酸一下。前些天为参加全省大学生人文知识大赛,我们组织了全校性的人文知识选拔赛挑选参赛队员,全校各个学院有近千名学生参加,200分的试题许多学生就得三四十分,还有分数更低的。更令笔者心痛的是在已经选拔出的十名选手中,这些都是分数较高的,我们在去保定的火车上,同学之间谈话时我听到一位同学竟然以为南昌是江苏的。之后我有几次在食堂吃饭,同坐在对面的学生边吃边聊,顺便问南昌是哪个省的省会,竟然又遇到了几个不知道的。有的人可能说,我是学理工的,对这些懂不懂无所谓。话可以这样讲,但我们觉得一个理工类的大学生连基本的汉字都写不对、连一个初中生都应知道的地理常识都不知道应该么?这与大学生的身份相符么?让学生懂得基本的人文知识,了解我们祖国的一些传统文化,具有一定的人文修养,这应该成为大学教育的应有之义。高校教师在这方面要多做思考。
 
关于高等教育中的教学改革,从全国范围看,动静不大,比较平静,没有多少振奋人心的成果出现。究其原因在于高校教育教学效果的评价机制不够健全,改革的内在、外在动力不足。当我们已经看到我们自身存在的问题而不去改正的话,我们觉得对不起我们的学生。同时我们也要清醒地看到,改革是艰难的,改变既有会出现很多复杂的问题,改革不可能一蹴而就,这也是人们习惯于旧有方式的重要原因之一。但改革的力量又是伟大的,它可以创造奇迹,一切伟大的业绩无不与改革创新相伴。如果我们打开网页查找山东的杜郎口中学,你就会看到这个名不见经传的普通乡镇中学是如何创造奇迹的,它创造了中国初中教育的又一个“神话”,它取得成功的根源就在于改革。
 
最后笔者简单提一下的是,作为系主任要讲求奉献,构建和谐。如何做到这一点,就是谦让,在名誉和利益面前多想想其他老师,少想些自己,时间长了就会赢得同事们的尊重,就会形成一个和谐的教学集体。把自己系里的各项工作做好了,就是系主任最大的荣誉。
 
 

】【论坛】【打印】【关闭